martes, 7 de mayo de 2019
martes, 8 de marzo de 2016
miércoles, 2 de marzo de 2016
La medida del tiempo y los calendarios.
La medida del tiempo y los calendarios.
CALENDARIOS PREHISTÓRICOS.
Los seres humanos prehistóricos parecen haber necesitado
medir el tiempo. Uno de los objetos encontrados y que parece ser un calendario
es el hallado en Rusia con unos 15.000-18.000 años de antigüedad.
En la espiral central se
observan 243 orificios, mientras la suma del resto de las espirales denota
otros 122 orificios. Un fácil cálculo de los orificios totales nos da la suma
de 365, exactamente la duración de un año. Por otro lado en la zona siberiana
en la que se encontró la duración del invierno se prolonga justamente durante
243 días, por 122 del verano.
CALENDARIO EN EL ANTIGUO
EGIPTO.
En el antiguo Egipto se adoptó el calendario solar a
principios del tercer milenio a. C., combinando la observación astronómica con
el ciclo de las crecidas del Nilo. Así dividieron el año en tres estaciones, de
distinta duración cada una, de acuerdo con el ciclo agrario: la inundación
(finales del verano y otoño), la siembra (invierno e inicio de la primavera) y
la recolección (finales de la primavera y principio de verano).
CALENDARIO CHINO
El calendario chino tiene ciclos de 12 años regidos con
animales distintos. Se estipulaba la duración de cada año en 365 días, pero hoy
el año chino ordinario consta de doce meses lunares y su duración oscila entre
353 y 355 días. Cada tres años se intercala un año con un mes más, resultando
un año entre 383 y 385 días; este año de trece meses se llama año embolismal.
ANTIGUA GRECIA
Cada ciudad-estado (polis) de la antigua Grecia tenía su
propio calendario, normalmente basado en referencias a periodos de ejercicio de
cargos públicos. Pero todos compartían la referencia a las Olimpiadas que se
celebraban cada cuatro años. La era Olímpica tiene como punto de partida el año
776 a. C.
ANTIGUA ROMA
El calendario romano tenía base solar y su año empezaba en
marzo (Martius, el mes dedicado al dios Marte); estaba dividido en meses
(primero diez y luego doce), cuyos nombres son el origen de los actuales. El
primer día del mes eran las calendas (nombre del que procede el término
“calendario”), el día 7 las nonas, el 15 los idus. Estas tres referencias
servían para dividir los meses en tres partes desiguales. El calendario romano
oficial tenía un punto de inicio preciso, la fundación de la ciudad de Roma, el
753 a. C. en nuestro calendario. Las fechas se expresaban, por ejemplo CCL ab
urbe condita (doscientos cincuenta años después de la fundación de la ciudad).
En época de Julio César se resolvieron algunos desajustes
con el llamado calendario juliano, provocados por el desfase en la duración de
los meses del calendario romano, que cada cierto tiempo había de ser corregido
con un año más largo.
CALENDARIO CRISTIANO
El calendario cristiano adoptó casi íntegramente el romano,
con pequeños cambios como la consagración del primer día de la semana al señor
(Dominicus (dies) > domingo). Se cristianizaron las principales fiestas y se
fue superponiendo un año litúrgico con sus rituales. Se fijó como año 1 el del
nacimiento de Cristo, de manera que en la llamada era cristiana las fechas se
denominan antes o después de Cristo (a. C. y d. C.).
El papa Gregorio XIII, a finales del siglo XVI, promovió una
reforma del calendario que seguía siendo básicamente el juliano y arrastraba
algunos desajustes. Es el conocido como calendario gregoriano, que es el más
usado hoy en el mundo.
OTROS CALENDARIOS ACTUALES
Junto al gregoriano, están vigentes en la actualidad
calendarios como el chino, al que ya nos hemos referido, y el musulmán. El
calendario musulmán es lunar (354-355 días) y cuenta el tiempo a partir de la
Hégira, la peregrinación de Mahoma de La Meca a Medina, que corresponde al año
622 del calendario cristiano.
Algunas de las grandes revoluciones de la Historia
contemporánea han ido asociadas a la introducción de nuevos calendarios (nuevas
denominaciones para los meses, fiestas, inicio de año) que han tenido vigencias
limitadas; así ocurrió durante la Revolución Francesa y también tras la
Revolución Rusa.
viernes, 19 de septiembre de 2014
Crear una revista escolar con Scribus.
¿Cómo funciona Scribus?
Scribus es, sin duda, una de las mejores herramientas que existen actualmente para maquetar publicaciones, de forma gratuita y accesible para las diferentes plataformas. Te enseñamos cómo empezar a utilizar esta aplicación paso a paso:
- Accede a la página web de Scribus.
- Clica en la sección de ‘Downloads’ para poder descargar el programa. Descárgate la última versión para tu sistema operativo. Ésta es una de las mayores ventajas de esta herramienta, su disponibilidad para todas las plataformas (Linux, Mac y Windows).
- Instala la aplicación en tu ordenador.
- Una vez instalada, ábrela y crea un nuevo documento. Adapta su configuración a tus preferencias.
- Añade imágenes, cuadros de textos, objetos, cambia los colores, modifica el tamaño…¡el límite lo pone ahora tu imaginación!
Deberemos tener en cuenta que las formas y los contenidos de las revistas escolares variarán según la edad y otras características del alumnado. Sin embargo, con Scribus podremos elaborar todo tipo de publicaciones, desde Primaria a Bachillerato, eligiendo el diseño y la maquetación según nuestras necesidades.
Merece la pena intentarlo, y es que las ventajas de contar con una revista escolar en el centro de enseñanza son muchas. A través de ella, los alumnos se implican y forman parte de la comunidad educativa, más allá de sus habituales compañeros de clase y sus profesores. Además, les permite comprender la importancia del trabajo en equipo, desarrolla su curiosidad, y puede convertirse en el sitio ideal para que más de uno descubra su vocación o desarrolle sus habilidades artísticas. Suena bien, ¿no?
jueves, 4 de septiembre de 2014
Ideas sencillas para crear artefactos multimedia
Herramientas y recursos:
Todos los que se citan a continuación tienen versiones online y también para dispositivos móviles:
Algunos ejemplos e ideas:
- Árboles del Colegio. C.P. San Félix. Candás - 4º primaria.
- ¿Qué pasa ahí fuera? Rutas por el entorno. C.P. San Félix. Candás - 2º ciclo primaria.
- El sonido que habito. (Intercentros).
- Callejeros literarios. (Intercentros).
- Nuestros pueblos. (Intercentros).
- En tierra de gigantes. IES Isabel Perillán. Campo de Criptana.
- Ruta de El Greco por Toledo. IES Guadalerzas (Los Yébenes). 3º ESO.
- Viaje de Darwin alrededor del mundo. C.P. San Félix. Candás - 4º primaria.
- La vuelta al mundo en 80 cuentos. Propuesta de Mario Aller desde EducaconTIC.
- Un paseo por Valencia. Woices.
- Los viajes de Livingstone. Tripline.
- La Antigua Grecia. Tripline.
- Aventuras de Huckleberry Finn. MyHistro.
La vuelta al mundo en 80 cuentos
Siempre, desde los tiempos remotos, se han contado historias. Algunas de ellas se convirtieron en narraciones populares que han llegado hasta nuestros días. Por ejemplo, de Europa provienen los cuentos de hadas más conocidos. En América abundan los relatos basados en la naturaleza. Asia es un continente inmenso, y sus cuentos son únicos y diferentes. En los relatos de África destaca la gracia de las actividades humanas. Y en Oceanía, la influencia del mar en sus cuentos es evidente. Gracias a los recursos tecnológicos de la narrativa digital, todas esas creaciones del imaginario popular aún pueden conservar su eficacia educativa.
A veces, los cuentos se esconden, del mismo modo que se esconden los niños. Por eso, saber de su origen también es útil y necesario, para así poder conocer mejor sus secretos, al menos en parte. Lo curioso es que muchos cuentos parecen repetirse por la geografía del mundo. Tal vez sea una variante de su propio juego del escondite: estar en todas partes para no ser de ningún lugar. Se sabe que los cuentos populares son una creación de los pueblos, no de ningún pueblo único o elegido. Ese es su secreto y su misterio.
En la época de Julio Verne, dar la vuelta al mundo en 80 días era una gran hazaña. Hoy en día ya no es así; incluso se puede lograr en menos de ochenta horas. Pero en Educa con TIC, con la colaboración de Google Maps, hay una forma más cómoda y más rápida. Se trata de dar la vuelta al mundo a través de sus cuentos, de sus leyendas y de sus mitos. Para conseguirlo, sobre todo utilizaremos el material publicado con anterioridad en nuestra web: La puerta de los cuentos y Mis viajes con Cenicienta; aunque también emplearemos otros materiales ya reunidos. Así que, sin previo aviso, nos sumergiremos en el mundo de los cuentos, en sus aventuras y en sus problemas, en su pasado y su presente. Vamos:
- El castillo de irás y no volverás (España)
- O caldo de pedra (Portugal)
- Culebra será (Francia)
- El bosque de los cuentos (Suiza)
- La bruja y la hermana del Sol (Rusia)
- Gallo y gallina (Suecia)
- Hansel y Gretel (Alemania)
- Cuchulainn (Irlanda)
- Cuentos saharauis (Sahara Occidental)
- Cuentos de Nasrudín (Turquía)
- La leyenda de Osiris (Egipto)
- El chico inteligente (Irán)
- El rey y el halcón (Mongolia)
- El encantador de serpientes (India)
- Tres ciegos y un elefante (India)
- La bolsa repleta de cuentos (Camboya)
- El koala y el arco iris (Australia)
- El hombre que toca la flauta celestial (China)
- La leyenda del pájaro carpintero (Argentina)
- La azucena del bosque (Argentina)
- La leyenda de Victoria Regia (Brasil)
- El dueño de la luz (Venezuela)
- Urashima Taro (Japón)
En este juego con los cuentos, alrededor de su mundo, si os interesa es posible contar con vuestra participación. Mediante Google Maps se ha creado un mapa colaborativo que se titula La vuelta al mundo en 80 cuentos. En el mapa inicial aparecen solamente 23 relatos. Con tu valiosa ayuda podemos completar la lista de cuentos, hasta llegar a la cifra de Julio Verne. Así, de alguna manera habremos recordado al gran novelista francés. Y servirá para difundir y compartir las historias populares de nuestro mundo, de cualquier continente o país. El mapa se puede completar con imágenes, audio y vídeo, para que este viaje merezca ser contado y recordado.. Además del título del cuento y su lugar de procedencia, anota si quieres tu nombre… ¡Anímate y colabora!
El material de esos cuentos también sirve para iniciarse en la narrativa digital o digital storytelling, que es el modo de contar historias usando las herramientas informáticas. Es un método eficaz para elaborar materiales multimedia en el aula, para desarrollar el aprendizaje colaborativo y las habilidades de comunicación, y, especialmente, para incorporar las habilidades tecnológicas propias del siglo XXI. En la Web 2.0 encontramos una gran variedad de herramientas para practicar la narrativa digital. Por esa razón, esta relación de recursos online puede ser de utilidad para crear historias digitales. Y, por supuesto, también alrededor de los relatos del mundo: cuentos, mitos y leyendas.
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